Опыт работы по  организации наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности педагогов МАОУ МО Динской район СОШ №15 имени В.И.Гражданкина

В нашей школе действует несколько моделей наставничества, они перед вами представлены на слайде. Но более подробно мы хотим остановиться на модели наставничества «учитель - учитель» и рассмотреть те формы, которые мы используем в рамках данной модели. 

Начнём с того, что в связи с увеличением численности учеников естественно увеличилось количество педагогов. Ежегодно педагогический коллектив школы обновляется на одну треть. Только в этом учебном году 31 педагог пришёл работать в нашу школу: в среднюю школу - 17 педагогов, в начальную – 14. Поэтому тема организации наставничества в нашей школе очень актуальна.

Мы рассматриваем наставничество не только как работу с молодыми педагогами, но и с педагогами, вновь прибывшими в нашу образовательную организацию.

Так в рамках действующей инновационной площадки по внедрению кластерной системы в работе педагогов мы используем форму группового наставничества. Данная форма реализуется в виде консультаций, профессиональных проб, практических семинаров. В качестве примера можем привести групповое заседание различной степени подготовленных педагогов по работе в цифровой среде. Ответственный учитель математики, которая является руководителем кластера «Школы функциональной грамотности», провела ряд практических семинаров для вновь прибывших педагогов и молодых специалистов по темам особенностей работы в цифровой среде, а также рассказала о функциональной грамотности по различным направлениям.

Форма группового наставничества реализуется также и в рамках действующего кластера «Школа обновлённого ФГОС». Опытными коллегами проведена огромная работа с новым учителями по составлению РП и КТП, по нормам оформления документации, поскольку требования нашего края очень разнятся с требованиями тех регионов, откуда прибыли наши коллеги.

Также мы практикуем форму скоростного наставничества, которая представляет собой однократные встречи педагогов со специалистом, например, с психологом. В рамках данной формы на осенних каникулах был организован  методический семинар по теме «Особенности работы классных руководителей с родителями в социальных сетях». На семинаре были рассмотрены вопросы конструктивного общения классных руководителей с родителями обучающими. Опытными педагогами были наглядно разыграны  ситуации с учителями о грамотном взаимодействии с семьями учеников, приведены практические примеры использования мессенджеров. В начальной школе мы запланировали мероприятие с приглашением психолога по сплочению нового коллектива.

Хотим поделиться неформальной формой наставничества под названием «Подающий надежды». Такая форма наставничества проходит в процессе погружения пары педагогов на равноправных дружеских отношениях, где субъекты систематически демонстрируют друг другу уроки, тем самым приобретают навыки в новом виде деятельности. В нашу школу прибыл педагог  из высшего учебного заведения, и он столкнулся с проблемой методики преподавания уроков, т.е. ему сложно уйти от лекционной подачи материала. Находясь в паре с опытным педагогом, «новичок» перенимает опыт ведения уроков, и посещение уроков показало, что уже есть реальные сдвиги. 

Наверняка многие слышали о реверсном наставничестве, где в качестве наставника выступают наоборот менее опытные педагоги или обучающиеся. Хочу поделиться опытом проведения педсовета, с приглашением учащихся школьного самоуправления. Ребята для наших педагогов показали мастер-класс проведения урока гражданственности. То есть дети были в роли учителей и продемонстрировали различные формы проведения внеклассного мероприятия. Такая работа важна для детей, так как повышает их самооценку и значимость, и для малоопытных педагогов, когда они на практике увидели, как работают реальные методы и приёмы ведения занятий. Как говорил В.А.Сухомлинский: «Сто детей – сто людей, которые не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди и у них есть, чему научиться».

Делая вывод, хочу сказать, что любая модель наставничества, это не только образовательная технология, способная решать компетентностные трудности, а это также и деятельность, характеризующаяся ценностями и правилами доверительного общения, которая в дальнейшем приводит к взаиморазвитию его участников, что очень важно.

Заместитель директора по УМР О.В.Гецко / 24.11.2022 г.